Итоги 2004/2005 учебного года и задачи университета на 2005/2006 уч.год в контексте II этапа модернизации образования

Завершился еще один учебный год…

Согласитесь, этот год был трудным для всей системы высшего профессионального образования России… На всех уровнях управления образованием и в средствах массовой информации развернулась полемика по таким глобальным образовательным проблемам, как « плюсы» и «минусы» вхождения в Болонский процесс, фундаментализация и дефундаментализация отечественного образования, реформа финансирования науки и высшей школы, требования к современному университету, рейтингование российских вузов. …Эти вопросы неоднократно обсуждали и мы в стенах нашего университета в прошлом учебном году. Обсуждения, споры, принятые решения лежали в русле основных направлений Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2001–2005 гг. на завершающем этапе ее реализации.

Позволю себе нарушить традицию докладов на августовских советах – не закончу, а начну его со слов искренней признательности всем руководителям подразделений университета за предоставленные аналитические отчеты. В этом году в рамках подготовки к сегодняшнему совету нами впервые был создан электронный банк данных отчетов руководителей всех подразделений, материалами которого можно будет оперативно воспользоваться всем сотрудникам, ведущим аналитическую работу. И это очень важно, так как коллегиально принятые решения, повышение ответственности руководителей всех уровней управления – залог успешности деятельности университета в нестабильной ситуации реформирования образования.

Итак, разрешите напомнить, что в прошлом году на заседании Коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации были подведены итоги I этапа модернизации отечественного образования и определены приоритетные направления дальнейшего развития образовательной системы России на II этапе модернизации.

К наиболее важным мы относим:

развитие современной системы непрерывного профессионального образования;
повышение качества профессионального образования;
обеспечение доступности качественного общего образования;
повышение инвестиционной привлекательности сферы образования;
формирование эффективного рынка образовательных услуг.

Основные параметры, заложенные в «Концепции модернизации российского образования», и анализ реальных процессов в образовательной отрасли, в число новаций II этапа модернизации выдвигают:

широкомасштабные педагогические эксперименты по совершенствованию структуры и содержания общего образования (имеется в виду введение предпрофильного обучения в основной школе и профильного обучения в старшей школе; перестройка системы итоговой аттестации, введение единого государственного экзамена, реализация системы мер выявления и поощрения особо одаренных детей);
структурную перестройку системы профессионального образования, необходимость которой продиктована ориентацией на текущие и перспективные потребности рынка труда, приближение к международным, в частности, общеевропейским требованиям, активное вхождение российской высшей школы в мировой рынок образовательных услуг.

В плане действий Министерства образования и науки Российской Федерации на 2004–2005 годы нашли отражение:

дальнейшее совершенствование качества общего образования;
совершенствование практикоориентированного характера профессионального образования;
существенное качественное обновление учебно-лабораторной и материально-технической базы учреждений профессионального образования;
разработка и развитие экономических механизмов в образовании, внедрение апробированных моделей финансирования образования;
формирование современной системы управления качеством образования, контроля качества знаний, в том числе в рамках единого государственного экзамена, улучшение профессиональной ориентации и трудовой адаптации выпускников;
реализация широкомасштабной программы «Педагогические кадры России»;
осуществление программы «Здоровье и образование»;
совершенствование управления образованием на основе принципов стратегического менеджмента, бюджетирования, ориентированного на конечный результат, внедрения современных информационных систем и баз данных, систем электронного документооборота и поддержки принятия решений, развития государственно-общественного характера управления образованием.

Попытаемся с позиций указанных векторов развития проанализировать деятельность Герценовского университета в 2004/2005 учебном году и определить основные акценты работы в предстоящем учебном году.

Как известно, совершенствование стимулируют объективная внешняя оценка состояния и адекватная внутренняя самооценка.

В настоящее время существует ряд принятых в Министерстве образования и науки РФ рейтингов: рейтинг вузов, рейтинг направлений и специальностей и информационная система для оценки аккредитационных показателей, которые позволяют вузам оценивать свое положение в референтной группе вузов.

Имея сопоставимые показатели в итоговом рейтинге в 2004 году между РГПУ и МПГУ, наш университет вышел, как Вы уже знаете, на 1 место по показателям «потенциала» («Квалификация ППС», «Перспективность ППС», «Связь с академической наукой», «Материальная и информационная база»), но уступает МПГУ по «активности». То есть математически значимые показатели по критериям «Подготовка кадров высшей квалификации», «Производство учебной литературы» у нас чуть ниже.

В тоже время в 2004 году Герценовский университет вышел на ведущие позиции по всему перечню специальностей и направлений, реализуемых в вузе.

Анализ данных по показателям государственной аккредитации показал, что все количественные значения показателей РГПУ им. А.И. Герцена значительно превышают критериальные значения, установленные для группы вузов с аккредитационным статусом «университет». Индекс соответствия критериям аккредитации нашего вуза в 2005 году составляет 1,79 против 1,67 в 2004-ом году. В прошлом году мобилизующая идея рейтингования была подхвачена нами на внутривузовском уровне.

В феврале–мае 2005 года сотрудниками организационно–аналитического отдела перспективного планирования университета впервые было проведено исследование вклада каждого факультета (института) в общие показатели рейтинга университета на внешнем уровне. Также впервые научно-исследовательской частью был составлен рейтинг кафедр университета по соответствующим аккредитационным показателям.

Подготовленная статистическая информация требует подробного анализа и обсуждения на ученых советах факультетов, и, несомненно, поможет определить «болевые точки» и «точки роста», более конкретно сформулировать задачи развития как каждого подразделения, так и университета в целом. Разработанная модель рейтинговой оценки факультетов и кафедр после некоторого уточнения может быть успешно использована в процедуре самообследования университета.

Надо отдать должное нашему коллективу – ему не присуща самодостаточность и самоуспокоенность. Свидетельство тому – заседания ученого совета в уходящем учебном году, в решениях которого целенаправленно, с системных позиций анализировались как достижения университета, так и проблемы, требующие решения в контексте эффективного вхождения в Болонский процесс.

Перечислим наиболее значимые из этих решений:

разработка параметров мониторинга деятельности структурных подразделений в рамках создания системы управления качеством образования в университете;
разработка программы развития опытно–экспериментальной работы по введению индивидуально–ориентированного учебного процесса на основе зачетных единиц в масштабах университета;
определение важнейших направлений организации и проведения научно-исследовательской деятельности на ближайшую перспективу и разработка программы внутреннего мониторинга научной и научно-инновационной деятельности РГПУ им. А.И. Герцена в соответствии с внешними критериями оценки деятельности университета;
разработка проектов Программ развития филиалов Герценовского университета на 2006–2010 гг., составляющих единое научно–образовательное пространство.

В уходящем учебном году главное внимание было уделено обеспечению факторов обновления качества высшего профессионального педагогического образования. Решение именно этой задачи позволит эффективно решить все другие задачи модернизации отечественного образования.

Основными составляющими обновления качества высшего профессионального педагогического образования в деятельности Герценовского университета являлись:

диверсификация содержания образования, развитие его непрерывности и многовариантности;
укрепление связи науки, результатов научных исследований с образовательной практикой;
совершенствование и обновление педагогических технологий;
управление качеством образования;
позиционирование Герценовского университета в российском и международном образовательном пространстве;
создание комплекса кадровых, материально–технических, финансовых условий эффективности образовательного процесса.

Каждая из указанных составляющих стала соответственным направлением работы Герценовского университета в уходящем году. Рассмотрим основные результаты деятельности по каждому из перечисленных направлений.

1. Диверсификация содержания, развитие непрерывности и многовариантности профессионального педагогического образования – одно из важнейших требований модернизации образования и основных направлений Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена.

Герценовским университетом продолжена работа по формированию сопряженных основных образовательных программ подготовки выпускников по педагогическим специальностям, примерных сопряженных учебных планов и программ учебных дисциплин федерального компонента в системе непрерывного педагогического образования.

В 2004/2005 учебном году в РГПУ им. А.И.Герцена начата подготовка по направлениям 030500 – Юриспруденция (бакалавриат и магистратура), 040100 – Социальная работа (магистратура), 080500 – Менеджмент (магистратура).

Университетом были получены лицензии на право ведения образовательной деятельности по направлениям 010500 – Прикладная математика и информатика, 030200 – Политология, 031800 – Религиоведение, 040200 – Социология, подготовка бакалавров по которым открывается с 1 сентября на факультетах математики и социальных наук.

В уходящем учебном году в университете состоялась аттестация и аккредитация следующих основных образовательных программ по направлениям и специальностям: 040100 – Социальная работа (бакалавриат), 030201 – Политология, 031801 – Религиоведение, 040201 – Социология, а также по специальностям 050301 Русский язык и литература, 050201 Математика и 050303 Иностранный язык (в Волховском филиале).

Сохраняется устойчивая тенденция к расширению перечня направлений подготовки специалистов по многоуровневой системе высшего профессионального образования. За отчетный период в университете началось освоение ряда новых профилей бакалавриата и магистерских программ.

Предоставление обучающимся возможности выбора своего образовательного маршрута для более полного удовлетворения образовательных потребностей обеспечивается не только расширением перечня направлений, профилей, магистерских программ и специальностей, но и увеличением поля выбора элективных курсов. В этом направлении была проведена большая работа по разработке новых программ. С начала учебного года впервые все желающие студенты 1 и 2 курсов могут прослушать курсы по выбору цикла общих гуманитарных и социально–экономических дисциплин (70 программ), студенты 2 курса – цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин (21 программа), студенты 3 курса – цикла общепрофессиональных дисциплин (43 программы). Сейчас следует сделать все необходимое, чтобы результаты этой кропотливой работы не столкнулись с реальными организационными трудностями. Кроме того, анализ эффективности процесса обучения и степень удовлетворенности студентов выбранными курсами требует постоянного мониторинга. Напомню, что в прошедшем учебном году из 123 подготовленных курсов по выбору удалось открыть лишь 16: на остальные записались от 2 до 6 человек. Необходимо продумать систему презентации разработанных учебных программ потенциальным слушателям, более активно использовать технологии дистанционного обучения.

Структурные изменения в университете в 2004/2005 учебном году (создание и переименование управлений, институтов, новых центров, лабораторий и кафедр) были обусловлены необходимостью более эффективного решения стоящих перед Герценовским университетом задач. Подробнее со структурными изменениями в университете за прошедший учебный год можно ознакомиться в Приложении 5.

Заметную роль в разработке содержания педагогического образования, в развитии его непрерывности и многовариантности играли филиалы Герценовского университета.

2.Развитие продуктивности фундаментальных и прикладных исследований, научных направлений и научных школ университета, оперативное внедрение результатов научных разработок в образовательный процесс – вторая составляющая обновления качества высшего профессионального образования.

В пространстве научно-исследовательской деятельности университета сегодня представлен весь спектр форм организации научной работы – от исследований отдельных ученых и кафедр до участия межкафедральных научных коллективов в крупных федеральных и международных программах и проектах.

В отчетном году ученые университета добились значимых результатов в широком спектре областей знаний по 158 научным темам в рамках 21 отрасли науки. Проводились исследования по восьми Федеральным целевым и научно-техническим программам Министерства образования и науки Российской Федерации.

В рамках ведущего научного направления университета «Интегративная открытая развивающаяся система непрерывного педагогического образования» были получены результаты, обогащающие теорию и практику педагогического образования современными представлениями о сущности и моделях его развития, о принципах структурирования содержания, о технологиях проектирования и реализации, об оценке качества образовательного процесса в вузе в контексте задач II этапа модернизации российского образования и идей Болонского процесса.

Более 300 ученых–герценовцев активно участвовали в научных исследованиях и в проведении экспертной работы по проблемам совершенствования содержания и обновления технологий профессионального педагогического образования.

Ученые кафедр и научных структур университета:

осуществляли разработку: инновационных образовательных технологий и форм обучения; мультимедийных учебников и электронных учебно-методических пособий; информационных телекоммуникационных средств; программ подготовки специалистов для инновационных сфер;
активно участвовали в научных исследованиях и в проведении экспертной работы по проблемам совершенствования содержания и обновления технологий профессионального педагогического образования;
содействовали, совместно с Российской академией образования, определению направлений совершенствования подготовки учителей общеобразовательных школ к решению задач профильного обучения.

Общий объем финансирования научно-исследовательской деятельности РГПУ им. А.И. Герцена в 2004 году достиг 57,5 млн. рублей, при этом продолжался рост средств на научные исследования из внешних источников финансирования, впервые достигших 54% от общего объема финансирования.

Инвариантным ресурсом финансируемой науки университета продолжают оставаться исследования по основным научным направлениям, 10 из которых соответствуют «Перечню приоритетных направлений развития науки, технологий и техники РФ» и «Перечню критических технологий РФ». К началу наступившего года в РГПУ им. А.И. Герцена завершилось формирование двух новых научных направлений: «Теория и практика социального менеджмента и управления качеством» и «Развитие и интеграция предметных методик обучения». Фундаментальные исследования, что особо значимо, составляют базовое звено университетского инновационного цикла.

В 2004 году заключено свыше 60 новых краткосрочных и среднесрочных договоров о научном сотрудничестве с научными учреждениями РАН, РАО, отраслевыми НИИ, научными структурами ведущих вузов страны. Разработка проблем развития педагогического образования осуществлялась учеными университета совместно с научными институтами РАО (Институтом образования взрослых, Институтом коррекционной педагогики, Институтом ПТО и др.) в рамках реализации Федеральной программы развития образования и проекта «Федеральный эксперимент по обновлению содержания общего образования». В этом процессе участвовало также свыше 50 общеобразовательных школ. Состояние и перспективы научной и научно-инновационной деятельности университета (по итогам 2004 года) в контексте задач II этапа модернизации образования и вхождения в Болонский процесс были обсуждены на январском 2005 года заседании ученого совета университета.

Результаты исследований ученых университета получают высокую оценку и признание. Премия Президента Российской Федерации в области образования за научно-практическую разработку «Создание системы подготовки специалистов по безопасности жизнедеятельности в высших учебных заведениях» присуждена доктору педагогических наук, профессору, декану факультета безопасности жизнедеятельности Л.А. Михайлову (в составе коллектива). Только на факультете химии лауреатами конкурса Международной Программы образования в области точных наук (I SSEP ) в минувшем году стали: профессора В.М. Берестовицкая и В.Н. Пак, доценты Т.Б. Бойцова и М.В. Пузык; аспирант М.А. Иванов; студенты Г.В. Вовк и Л.Г. Пчелова. Учеными- химиками был получен патент Российской Федерации на изобретение «Способ изготовления чувствительного элемента для люминесцентного сенсора кислорода».

Такие результаты, естественно, не могут не радовать. Однако анализ организации научно–исследовательской работы в университете на совете в январе 2005 года показал необходимость:

создания условий для развития университетской инфраструктуры научных исследований практического воплощения их результатов;
концентрации, интеграции и координации научных и научно-методологических исследований кафедр и научных групп университета в сфере проблем комплексного развития общего образования на разных его ступенях;
глубокого организационного и структурного объединения науки университета с академическим и отраслевым секторами науки, с системой образования и сферой бизнеса через создание совместных научных лабораторий, базовых кафедр, учебно-научных центров и ресурсных центров.

3. Следующий аспект обновления качества образования – совершенствование и обновление педагогических технологий.

Прежде всего, речь идет о постепенном и целенаправленном переходе на индивидуально-ориентированное обучение в контексте идей Болонского процесса.

В большинстве отчетов деканами факультетов, директорами институтов положительно оценивается готовность подразделений к такому переходу. Отдельные элементы и технологии индивидуально–ориентированного обучения уже существуют в практическом опыте преподавателей университета (рейтинговое оценивание, система индивидуальных заданий, система контроля самостоятельной работы, сочетание контроля и самоконтроля, технология «портфолио», различные формы промежуточной аттестации и др.).

Н.Л. Шубина, декан одного из первых пяти факультетоа, включившихся в эксперимент по внедрению индивидуально-ориентированного учебного процесса в нашем университете, чрезвычайно точно определила ожидаемый результат эксперимента:

системные изменения в управлении образовательным процессом;
системные изменения технологии учебного процесса;
изменение нормативно-организационных документов, регламентирующих работу студентов и преподавателей, т.е. изменения традиционных представлений о характере учебной деятельности студента и о характере учебно-методической деятельности преподавателя.

Результаты первого года эксперимента проанализированы на заседаниях ученого совета, ректората, деканских совещаниях и они достаточно значительны.

Становится очевидным, что переход на индивидуально-ориентированный образовательный процесс связан с решением большого количества проблем организационного характера, решение которых зависит уже не столько от факультетов, включившихся в эксперимент, сколько от университетских структур. Нужны новые принципы расчета и планирования нагрузки, организация работы по сбору и обработке информации об успеваемости студентов и тому подобное.

Одним словом, нужна целенаправленная помощь и поддержка всем факультетам как уже участвующим в эксперименте, так и только включающимся в него в новом учебном году: факультетам музыки, психолого–педагогическому, технологии и предпринимательства. Необходимы координация и постоянное отслеживание опытно–экспериментальной работы этих структурных подразделений университета. Поэтому среди предложений в проект плана работы ученого совета, представленного Вашему вниманию, включен вопрос о ходе эксперимента уже с учетом опыта управленческих структур.

В одном из выступлений ректор университета Геннадий Алексеевич Бордовский четко выразил основную суть обновления педагогических технологий: «В мире давно преподаватель является руководителем по выбранной студентом образовательной программе. Такого рода технология требует от студента понимания, что он пришел работать, искать, творить…Одна из хороших возможностей, которую нам дает стыковка с Болонским процессом, это возможность опробовать продуктивную технологию образования…».

Речь идет о педагогических технологиях, которые помогают студенту стать субъектом образовательного процесса, позволяют ему самореализоваться в учебно–познавательной деятельности, развить свои способности и достичь вершин в познании, в творчестве, в труде.

Одним из видов продуктивных технологий обучения являются информационные технологии, которые вооружают студента поистине неиссякаемыми возможностями самостоятельного получения, анализа и переработки информации.

За последние годы в университете создаются все более благоприятные условия для использования компьютерных технологий при изучении базовых дисциплин, при организации самостоятельной и учебно-исследовательской работы. В 2004/2005 учебном году созданы новые компьютерные центры; факультеты (институты) и управленческие структуры обеспечены доступом к информационным ресурсам сети Интернет; созданы Интернет-сайты подразделений университета и индивидуальные Интернет-сайты преподавателей. Компьютерный парк РГПУ им. А.И. Герцена составляет 1648 единиц. Число компьютеров, используемых в образовательном процессе на факультетах и учебных институтах — 800; компьютерные классы в среднем имеют по 8-10 компьютеров. Для реализации современных информационно-коммуникационных технологий образования созданы новые лабораторные компьютерные комплексы (факультет изобразительного искусства, философии человека, управления, экономики, технологии и предпринимательства, юридический факультет), компьютерные ресурсные центры, мультимедийные аудитории; осуществляется проект создания системы кабельной сети.

Прямое отношение к созданию и внедрению продуктивных информационных образовательных технологий имеет инновационная деятельность Института информационных технологий (директор – проф. Носкова Т.Н.). Заметным событием прошлого учебного года стали телеконференции «Педагогический дизайн» и «Информационные технологии в науке, образовании, искусстве». Институтом реализованы телекоммуникационные проекты с участием студентов ИИТ и других факультетов, а также пилотный проект по созданию курсов дистанционного обучения в оболочке «Орокс». В новом учебном году ИИТ впервые начинает подготовку по направлению 230200 «Информационные системы» - бакалавр техники и технологии. Подобные специалисты сегодня очень востребованы на рынке труда и, в частности, у нас в РГПУ им. А.И. Герцена.

В отчетном году впервые удалось системно рассмотреть и проанализировать проблемы развития дистанционного образования в университете (внедрение единой системы электронного документооборота, переход на дистанционные технологии обучения – курсы по выбору, поддержка филиалов, работа с абитуриентами, повышение квалификации преподавателей, внедрение элементов дистанционной поддержки процесса обучения).

Совершенствуется содержание и технологии проведения производственных практик студентов университета. Интересен опыт проведения научно-исследовательской практики магистрантов в НИИ общего образования (руководитель И.М. Титова). Найдено удачное сочетание образовательных и оздоровительных задач в организации полевых практик. Новые направления практик значительно обогащают гуманитарное образование студентов, их кругозор. Достаточно назвать историко-географическую практику в Крыму (Ялте, Керчи), археологическую в древнем Херсонесе, поход на Валаам.

Еще одна возможная грань обновления качества образования в университете за счет обновления педагогических технологий – повышение языковой компетентности наших студентов. Практическое владение иностранными языками может открыть для многих из них возможность построения индивидуального образовательного маршрута, в том числе и по образовательным программам за рубежом. В Герценовском университете накоплен уникальный научно–методический опыт, который возможно и необходимо использовать для интенсификации языковой подготовки студентов на всех факультетах. Здесь есть над чем подумать, а именно: об изменении форм, методов преподавания, а, главное, - о разнообразии приемов повышения мотивации студентов к изучению иностранных языков (я имею в виду факультетские олимпиады, конкурсы, проведение открытых межфакультетских мероприятий с иностранными участниками, дни иностранных языков в университете и др.).

Обновление качества образования сегодня связывается и с усилением акцентов на профессиональное и патриотическое воспитание студентов.

Развитая система воспитательной деятельности с обучающимися - один из аккредитационных показателей современного вуза.

В 2004/2005 учебном году Научно–практическому центру развития воспитательной деятельности под руководством профессора Богдановой Раисы Умяровны удалось разработать и реализовать ряд программ, проектов, воспитательных технологий, значимых для развития воспитательной деятельности в университете и в городе. Среди них:

конкурс по организации воспитательной деятельности в РГПУ им. А.И.Герцена, в котором были представлены 13 проектов кафедр, структурных подразделений университета и отдельных преподавателей;
всероссийский семинар «Воспитательная деятельность в вузе в условиях вступления России в Болонский процесс» для проректоров высших учебных заведений и руководителей соответствующих подразделений из различных Федеральных округов России.

Студенческий совет при ученом совете университета с каждым годом все активнее включается в решение наших общих проблем и становится настоящей школой молодежных лидеров. Этот год не стал исключением. Спасибо членам студенческого совета и их лидеру, Кириллу Камелину, которому в 2005 году вручен диплом с отличием и знак лучшего выпускника вузов Санкт-Петербурга.

Продолжил свою работу учебно-методический межвузовский центр по противодействию наркомании в молодежной среде при Герценовском университете. Речь идет о профилактике наркозависимости в режиме краткосрочного повышения квалификации специалистов и преподавателей вузов Санкт-Петербурга и России; разработке учебно-методического проекта «Реабилитация – профессионализация – трудоустройство - социальное сопровождение несовершеннолетних, прошедших лечение от зависимости» по грантам Федерального агентства по образованию.

Студенты факультета безопасности жизнедеятельности активно осуществляют волонтерскую работу по профилактике наркозависимости на базе Центра профилактики наркомании.

В этом учебном году отметил свой 30 – летний юбилей Музей истории университета (директор Колосова Е.М.) . Сотрудниками музея организована межвузовская научно-практическая конференция «Актуальные проблемы вузовских музеев». Это была первая конференция в Санкт-Петербурге, участниками которой были члены Ассоциации вузовских музеев, созданной при петербургском отделении Международной академии наук высшей школы. В музее прошли конференции, посвященные герценовцам – участникам Великой Отечественной войны, к 60–летию Победы, создана соответствующая тематическая экспозиция. В этом учебном году музей приступает к реализации программы курса по выбору « Основы музейного дела» для студентов психолого-педагогического факультета. Впервые музеем был подготовлен и издан «Календарь Герценовского университета. Знаменательные даты 2005 года». Воспитательный потенциал музея для наших обучающихся и сотрудников огромен и, он, несомненно, должен быть максимально использован.

Положительным результатом нашей образовательной и воспитательной деятельности стало повышение активности участия студентов в факультетских и университетских мероприятиях, а также в городских, всероссийских и международных конкурсах, на что с гордостью указывают деканы в своих отчетах.

Существенной задачей в сфере воспитательной деятельности университета следует считать объединение и координацию усилий разных подразделений университета в целях реализации концепции развития воспитательной деятельности в университете, тем более что у Герценовского университета есть все возможности стать ресурсным российским центром по развитию воспитательной деятельности.

«Учащиеся – ключевые партнеры академического сообщества» - это один из исходных принципов Болонского процесса, на основе которого должна строиться воспитательная деятельность профессорско-преподавательского состава университета в условиях модернизации российского образования. Этот вопрос предлагаем рассмотреть на одном из заседаний ученого совета университета в новом учебном году.

4. Управление качеством – центральная идея концепции модернизации отечественного образования и составляющая процесса обновления качества высшего профессионального образования.

Одним из положений Болонской декларации является содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологии оценки.

Напомню, что в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 25 апреля 2005 года № 126 Герценовский университет вошел в «Перечень головных вузов и организаций в Российской Федерации по реализации основных целей развития системы высшего профессионального образования в соответствии с Болонской декларацией» по проблеме качества образования и разработке сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования. Для выполнения данного Приказа создан координационный совет университета по качеству образования, в котором Центру аудита качества образования поручена работа по внедрению принципов менеджмента качества в университете и распространению опыта среди других вузов.

Центром аудита качества образования совместно с учебно-методическим объединением вузов по педагогическим направлениям проводится повышение квалификации руководителей и специалистов по качеству. В 2004/2005 учебном году Центром проведены 4 семинара – прошли обучение ректоры, проректоры и руководители служб качества более 20 вузов России.

В рамках программы поэтапного внедрения системы управления качеством образования в университете регулярно проводятся семинары-совещания заместителей деканов факультетов по качеству образовательного процесса. Ряд совещаний были посвящены вопросам стратегического планирования развития факультетов и оценки качества деятельности преподавателей университета.

По итогам государственной аттестации выпускников качество образования по всем направлениям подготовки остается стабильно высоким – от 80 до 90%.

Ввиду крайней важности этих вопросов предлагаем одно из заседаний ученого совета в новом учебном году посвятить рассмотрению проблемы формирования системы управления качеством образования в университете.

Герценовский университет активно участвует в экспертизе качества российского общего образования. В соответствии с договором, заключенным с Федеральным институтом педагогических измерений, силами наших преподавателей осуществлялась разработка измерительных материалов для ЕГЭ по иностранным языкам (английский, французский, немецкий), биологии, химии, математике. Эту работу необходимо продолжить в новом учебном году на основе заключения целевых заказов.

В течение года на базе нашего Центра тестирования в репетиционном, итоговом, абитуриентском тестировании приняли участие около 30 тыс. школьников и абитуриентов.

При переходе на профильное обучение диагностика интеллектуальных и личностных особенностей школьников становится востребованной и актуальной. Центр тестирования университета способен организовать в течение нового учебного года психологическое и профориентационное тестирование по тестовым материалам Федерального института педагогических измерений через Федеральный центр тестирования.

Представляется актуальной и технически реализуемой организация мониторинга качества учебного процесса и учебных достижений школьников в образовательных учреждениях Санкт–Петербурга с участием в этой программе Герценовского университета совместно с Комитетом по образованию.

5. Новому качеству педагогического образования, эффективному вхождению Герценовского университета в Болонский процесс, оптимальному позиционированию в российском и международном образовательном пространстве способствовало развитие его внешних связей.

В университете сложилась система информирования внешних целевых аудиторий о его деятельности и происходящих в вузе событиях. Центром общественных связей регулярно рассылались информационные материалы в СМИ, стимулировалась активность журналистов. В результате за год опубликовано более 200 статей и других материалов о нашем университете. Начали работу студенческий пресс-центр и медиашкола, слушатели которой после ее окончания смогут активно участвовать в журналистской работе в интересах университета в целом и факультетов, которые они представляют. В 2005 году впервые вышли в свет 2 номера студенческой газеты «Герценовский колокол».

Плодотворно развивается международная деятельность РГПУ им. А.И. Герцена. Она носит разнообразный характер, что приводит к существенным позитивным изменениям в жизни университета, а именно:

постоянно расширяется спектр научных исследований как теоретического, так прикладного характера, осуществляемых во взаимодействии с международным научным сообществом;
на постоянной основе происходит освоение зарубежного методического опыта, как в обучении российских студентов, так и в обучении иностранных граждан, приезжающих в наш университет;
развиваются административно-образовательные структуры университета, имеющие непосредственные связи с аналогичными структурами зарубежных стран, что обеспечивает возможность сотрудничества не только на базе единообразных критериев, но и повышает статус университета как субъекта международного образовательного пространства;
постоянно ведётся работа по созданию предпосылок и условий для участия в международном сотрудничестве всех научно-образовательных структур университета.

В настоящее время Герценовский университет поддерживает договорные отношения с 120 зарубежными университетами и различными образовательными учреждениями более чем из 30 стран Европы, Азии и Америки. В течение отчётного периода в зарубежных вузах-партнёрах по широкому кругу специальностей обучались, проходили стажировку и практику более 500 студентов, магистрантов и аспирантов нашего университета, при этом более чем в два раза возросло количество участников обменных программ, а также значительно расширился спектр командировок. Важный вклад в позиционирование Герценовского университета в международном образовательном пространстве вносят как новый Институт международных связей, так и организованный ранее Международный институт образовательных инноваций.

6. Обновление качества кадров университета рассматривается как важнейшее условие его стратегического развития и положительного позиционирования, как на российском, так и на международном рынке образовательных услуг.

В 2004/2005 учебном году на должности профессорско-преподавательского состава прошли конкурсный отбор 1146 человек. Ученые звания профессора и доцента по кафедре получили 80 человек, что на 31-го человека больше, чем в 2003/2004 учебном году. В 2004 году в диссертационных советах при университете нашими сотрудниками было защищено 174 кандидатских и 12 докторских диссертаций. Средний процентный показатель остепененности по университету с учетом филиалов составляет 65,4 (в том числе 66,7 в самом университете и 29,5 – в его филиалах).

Анализ результатов конкурсного отбора, позволяет сегодня сделать выводы, над которыми всем нам следует задуматься:

Все еще высоким остается процент преподавателей, приглашенных в университет на работу в качестве совместителей на должности ассистентов и старших преподавателей, не имеющих ученой степени.
На факультетах биологии, географии, математики, философии человека, института информационных технологий количество преподавателей, прошедших конкурсный отбор для работы по совместительству, в 2004/05 учебном году было больше, чем количество преподавателей, прошедших конкурсный отбор для работы в штате.
Остается высоким процент преподавателей, прошедших конкурсный отбор для работы в штате на 0,5 и 0,25 ставки, на факультетах иностранных языков, музыки и лингвистического центра.
Заключаются трудовые договоры сроком на 1 год с 20% штатных преподавателей, прошедших конкурсный отбор.

Необходимо обратить внимание и на то, что 34 преподавателя университета более 5 лет занимают должности профессоров и доцентов не получив ученого звания. 254 преподавателя работают в должностях профессоров и доцентов более 1,5 лет также не имея оснований для представления к ученым званиям. Причин здесь несколько: отсутствие необходимого количества публикаций; отсутствие подготовленных и защитившихся кандидатов наук (для профессоров); отсутствие необходимого научно-педагогического стажа.

Представляется, что эти и другие вопросы системы конкурсного отбора в университете должны стать предметом обсуждения и анализа на одном из деканских совещаний в предстоящем учебном году.

Герценовский университет, по-прежнему, является одним из российских лидеров в области подготовки научно-педагогических кадров высшей квалификации. Об этом объективно свидетельствуют:

значительное число регионов (около 70), для которых идет подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации;
широкий спектр специальностей, по которым лицензирована подготовка через аспирантуру (98 специальностей по 16 отраслям наук) и открыта докторантура (44 специальности по 11 отраслям наук);
большой контингент лиц (1653 чел.), проходящих подготовку в аспирантуре (1224 чел.), докторантуре (97 чел.) и прикрепленных к кафедрам университета в качестве соискателей для работы над кандидатскими (263 чел.) и докторскими (32 чел.) диссертациями;

Положительными итогами развития системы подготовки кадров высшей квалификации в уходящем году стало увеличение контингента аспирантов за счет таких новых для нашего университета отраслей, как технические, юридические, политические науки; завершение работы на кафедрах по разработке и введению в практику учебных планов по программам послевузовского образования для аспирантов всех трех курсов; реализация приема кандидатских экзаменов по всем научным специальностям по новым единым программам, утвержденным ВАКом России; получение аспирантами дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы».

Сотрудниками сторонних организаций в диссертационных советах Герценовского университета в 2004 году защищено 40 кандидатских и 29 докторских диссертаций.

В духе идей Болонского процесса на заседании ученого совета университета (январь 2005 г .) было принято решение о развитии широкого спектра исследований, связанных с необходимостью гармонизации архитектуры высшего образования европейского открытого научно-образовательного пространства на этапе подготовки бакалавров и магистров, а также на этапе подготовки кадров высшей квалификации.

Следует отметить творческую и инновационную образовательную деятельность Института переподготовки и повышения квалификации работников образования (ИПиПКРО), созданного в университете в мае 2004 года безвременно ушедшим от нас Вадимом Юрьевичем Кричевским. За короткое время институт стал неотъемлемой частью Герценовского университета.

В настоящее время в институте осуществляется:

исследование, проектирование и внедрение инновационных образовательных проектов;
развитие профессиональной компетентности руководящих педагогических кадров, формирование у них инновационного видения и расширение управленческого кругозора;
обеспечение гибкой консультативной помощи по вопросам управления образовательными учреждениями.

В текущем году в институте прошли обучение 665 слушателей (профессорско-преподавательский и управленческий состав вузов России; руководители и специалисты территориальных органов управления образованием, научно-методических, психолого-педагогических и медико-социальных центров; руководители и заместители руководителей общеобразовательных учреждений, дошкольных образовательных учреждений, детских домов, учреждений дополнительного образования детей; учителя школ по различным образовательным областям). Впервые институтом проведены семинары «Роль и место университета в реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации» для 200 руководителей структурных подразделений университета в пос. Репино Ленинградской области. Хотелось бы, чтобы подобные семинары стали традицией Герценовского университета. В основе этой идеи – предложения руководителей управлений, факультетов, кафедр в отчетах.

Об общественном признании заслуг сотрудников Герценовского университета в сфере образования свидетельствуют данные о награждении в уходящем учебном году, которые представлены в Приложении 14.

Дальнейшее развитие получила материально-техническая база и финансовые ресурсы университета как важное условие не только для качественной организации образовательного процесса, но и для социальной защиты обучающихся и преподавателей.

В рамках программы материально-технического обеспечения университета в прошедшем году на оснащение учебно-воспитательного процесса было выделено 43,4 млн. руб. Приобреталось учебное оборудование, проведена комплексная реконструкция Фундаментальной библиотеки, увеличивался и модернизировался парк электронно-вычислительной техники (за 2004 год приобретено 373 компьютера). В 2004/2005 учебном году в университете оборудовано 31 специализированная лаборатория на сумму 6 миллионов рублей и 7 компьютерных классов на сумму 3 миллиона 74 тысячи рублей. В целом в прошедшем учебном году для обеспечения образовательного процесса закуплено оборудования более чем на 14 миллионов рублей. На данный момент каждое учебное подразделение университета имеет электронно-вычислительную и копировальную технику для организации учебного процесса с использованием современных информационных технологий, ксерокопировальные участки в учебных корпусах либо на факультетах.

Усилилась тенденция абсолютного и относительного повышения объема бюджетных ассигнований на капитальные вложения: за год объем финансирования за счет средств федерального бюджета вырос в 1,4 раза. На капитальный ремонт зданий и сооружений объем бюджетных ассигнований увеличился в 1,2 раза. Все это способствовало росту средств на приобретение оборудования длительного пользования, завершению ремонтных работ в таких структурных подразделениях университета, как Информационно-аналитический центр, профилакторий, Центр творческого развития и досуга студентов, Фундаментальная библиотека, и значительному улучшению их работы.

Так, в уходящем учебном году Фундаментальной библиотекой были освоены площади после ремонта в 6 корпусе (наб.р. Мойки, 48) и площади библиотеки Института Севера (пр. Стачек, 30), оснащенные современным библиотечным оборудованием – всего 460 кв. метров , что способствовало успешному выполнению Программы перспективного и текущего комплектования фондов библиотеки.

Со статистическими показателями Фундаментальной библиотеки в 2004/2005 учебном году можно ознакомиться в Приложении 15.

Увеличение объема бюджетных ассигнований позволило начать качественное обновление материально-технической базы университета, его инфраструктуры, которая обеспечит необходимые условия для модернизации образования.

Финансовая стабильность университета – это не только оплата коммунальных платежей, своевременно выплаченная заработная плата сотрудникам, но и системные мероприятия по социальной защите обучающихся и работников университета.

Так, в прошлом учебном году выросло количество социальных стипендий, при том, что с 1 сентября увеличен ее размер с 750 рублей до 900 рублей. Из стипендиального фонда выплачена материальная помощь студентам в размере 145000 рублей.

Увеличено количество повышенных стипендий ученого совета. Именными стипендиями университета увековечена память Бориса Тимофеевича Штоколова и Евгения Сергеевича Ляпина (см. Приложение 16.).

Согласно решению ученого совета расширены формы социальной поддержки отдельных категорий сотрудников университета в виде дополнительной пенсии. С 01.01.2005 г. начата работа по перечислению на лицевые счета заслуженных сотрудников РГПУ им. А.И. Герцена негосударственной пенсии (форма социальной поддержки). Активизирована работа по стимулированию инновационной и научно-педагогической деятельности сотрудников университета через новые формы поощрения (в частности, за счет внебюджетных средств).

Уходящий учебный год прошел под знаком празднования 60–летия Победы в Великой Отечественной войне. В Герценовском университете в настоящее время работают 124 сотрудника, являющихся жителями блокадного Ленинграда, 14 человек - участники ВОВ, 4 человека – несовершеннолетние узники концлагерей, 7 человек - труженики тыла. Это люди, которые испытали трудности военной и послевоенной поры, забота о которых является для нас первоочередной задачей. Мы преклоняемся перед их мужеством и героизмом. 5 мая 2005 года в университете состоялся митинг с возложением венков к стеле «Памяти герценовцев, погибших на фронтах Великой Отечественной войны». Для чествования ветеранов был организован праздничный обед и концерт, в котором приняли участие студенты и преподаватели факультета музыки. В соответствии с решением ученого совета всем ветеранам была выплачена материальная помощь, вручена памятная медаль РГПУ им. А.И. Герцена «В память 60-летия Победы в Великой Отечественной войне», подарки и билеты на концерт Елены Образцовой. В дни празднования юбилея Победы в университете, на факультетах прошел ряд запомнившихся ветеранам мероприятий. В рамках городской программы «Долг», Герценовским университетом была оказана материальная помощь: участникам Великой Отечественной войны в размере 6000 рублей, блокадникам и работникам тыла – в размере 3000 рублей. Бывшим сотрудникам - ветеранам войны - в ручены памятные подарки.

Уверен, что постоянная забота о ветеранах войны и труда – добрая традиция университета – поможем им еще долгое время находиться «в боевом строю герценовцев», передавая свою мудрость и жизненный опыт нашей молодежи.

Закончилась волнующая пора вступительных испытаний, ряды герценовцев вновь пополнились: на дневную форму обучения зачислено 2014 человек (с филиалами – 2175), на заочную форму - 520, на очно-заочную-75 человек. Прием в магистратуру составил 400 человек.

Сегодня мы приняли в университет тех студентов, которые закончат его в год завершения объявленной Правительством модернизации российского образования. Будут ли они соответствовать заявленным высоким требованиям – во многом зависит от нас!

Ввиду объективных проблем демографического плана и возникающих в этой связи проблем набора предлагаю обсудить на одном из заседаний ученого совета вопрос о взаимодействии Герценовского университета и образовательных учреждений города в решении задач довузовского образования.

Предстоящий учебный год связан с принятием ответственных и знаковых решений – с утверждением и началом реализации Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2006–2010 гг. Разработку и принятие Программы развития РГПУ им. А.И. Герцена на 2006–2010 гг. следует рассматривать как ключевое событие 2005/2006 учебного года.

Как все мы понимаем, предстоящий этап нашей Программы совпадает по времени со сроками реализации «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» и с осуществлением основных механизмов вхождения России в Болонский процесс.

Как показали итоги коллективного обсуждения стратегии развития Герценовского университета, прежде всего, должна быть уточнена миссия РГПУ им. А.И. Герцена с учетом:

современных социокультурных процессов и мировых тенденций развития образования;
сохранения традиций российского педагогического образования;
подготовки специалистов в сфере непрерывного педагогического образования;
сохранения лидерства в разработке методологии и содержания отечественного общего и профессионального педагогического образования;
повышения конкурентоспособности вуза на современном рынке труда.

Основные направления и содержание Программы развития университета могут быть определены в контексте активного вхождения России в Болонский процесс. Более четко необходимо описать границы эксперимента по внедрению его идей во всех структурных подразделениях университета.

В интервью информационному агентству «Росбалт. Санкт-Петербург» Геннадий Алексеевич Бордовский сравнил реформу образования с пересадкой дерева: «Реформа образования требует терпения, осторожности и времени… В реформе нельзя торопиться… Постоянное состояние реформирования для системы образования губительно, как и при пересадке дерева… Меня в нашей реформе смущает суета…». Согласитесь, очень образное и точное сравнение!

Будем же в новом учебном году целенаправленно, но без суеты решать задачи модернизации отечественного образования и, прежде всего, профессионального педагогического!