Программа по направлению подготовки 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование, направленность (профиль) «Тифлопедагогика (Образование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с нарушениями зрения)» ориентирована на подготовку выпускника, который способен, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные компетенции, реализовывать на современном уровне свою профессиональную деятельность в области образования лиц с нарушением зрения с решением профессиональных задач научно-исследовательского, педагогического, методического типов.

Основными объектами профессиональной деятельности выпускников выступают:       

• адаптированные основ­ные обра­зовательные программы, обра­зова­тель­ный и/или кор­рекцион­но-развиваю­щий про­цесс, деятель­ность субъектов образо­вательной деятельности образовательный (учебно-воспитательный), коррекционно-развивающий процессы в дошкольных и школьных образовательных организациях для детей с нарушением зрения (научно-исследовательский тип профессиональных задач).

• адаптированные основ­ные обра­зовательные программы общего обра­зова­ния, обра­зова­тель­ный и/или кор­рекцион­но-развиваю­щий про­цесс для лиц с нарушением зрения (педагогический тип профессиональных задач).

• адаптированные основ­ные обра­зовательные про­грам­мы; образова­тель­ный, коррекционно-раз­вива­ющий про­цесс для лиц с нарушением зрения (методический тип профессиональных задач).

Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы: магистр.

Объем программы - 120 зачетных единиц.

В результате освоения образовательной программы выпускник владеет:

• универсальными компетенциями и способен осущест­влять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий; управлять про­ектом на всех этапах его жизненного цикла; организо­вать и руководить работой команды, вырабатывая команд­ную стратегию для достижения постав­ленной цели и др.

• общепрофессиональными компетенциями и способен осуществлять и оптимизировать про­фес­сио­нальную деятельность в соответствии с нормативными правовыми актами в сфере образования и нормами профессиональной этики; проектиро­вать ос­новные и дополни­тель­ные образователь­ные програм­мы и раз­рабатывать научно-мето­дическое обеспечение их реализации; проек­ти­ро­вать организацию совмест­ной и индивиду­альной учебной и воспи­тательной деятель­ности обучающихся, в том чис­ле с особыми образова­тельными потребнос­тя­ми; Способен создавать и реализовывать условия и прин­ципы духовно-нрав­ственного воспитания обучающихся на основе базовых национальных ценностей; проектиро­вать и использовать эффекти­в­ные психолого-педаго­гические, в том числе инклюзивные, тех­ноло­гии в профессио­нальной деятельности, необходи­мые для индиви­дуали­зации обуче­ния, разви­тия, воспитания обу­чающихся с особыми образова­тельными потребностями; Способен планировать и организовывать взаи­модействия участников образо­вательных отно­шений; Способен проектировать педаго­гическую деятель­ность на основе специаль­ных научных знаний и ре­зультатов исследований и др.

• обязательными профессиональными компетенциями и способен осу­щес­твлять обучение и воспитание детей с нарушением зрения; диффе­ренцирова­но ис­пользовать в кор­рекционно-разви­вающем процессе современные мето­дики и технологии с учетом особенно­стей развития детей с нарушением зрения; осу­ще­ствлять мони­то­ринг эф­фек­тив­ности учеб­но-воспита­тель­ного и кор­ре­кционно-раз­ви­ваю­щего про­цессов; прово­дить психоло­го-пе­даго­гическое (тифлопедагогическое) обсле­до­вание обу­чаю­щихся с нарушением зрения; ис­поль­зовать коррек­ционные тех­ноло­гии в об­разова­тельном и кор­ре­к­ционно-­раз­ви­ваю­щем про­цессе с участием обучаю­щихся с наруше­нием зрения; участво­вать в создании безо­пасной и ком­фортной образова­тельной среды, со­вершенствовании предметно-прост­ран­ст­венной среды, обеспе­чиваю­щей ос­воение детьми с нарушением зрения адапти­ро­ван­ной основной об­ра­зова­тельной прог­рам­мы; про­ве­сти (под ру­ко­вод­ством преподавателя) исследо­вание науч­ной про­блемы в об­лас­ти осваива­емого научно­го знания, подго­товить и пред­ставить квали­фи­кационную работу.
  

Программа включает разные типы практик:

Учебные практики:

• ознакомительная практика;

• предметно-содержательная практика;

• научно-исследовательская работа.

Производственные практики:

• педагогическая практика;

• стажерская практика;

• научно-исследовательская работа;

• преддипломная практика.

В ходе реализации программы используется ряд инновационных образовательных технологий, таких как:

• информационно-коммуникативные технологии;

• методы проблемного и проектного обучения;

• технология использования тифлотехнических средств реабилитационного-образовательного назначения;

• деловые игры;

• тренинги;

• семинары;

• дискуссии;

• интерактивные формы занятий

   Уникальность программы в том, что она сочетает в себе фундаментальную академическую подготовку с приобретением выпускниками базовых практических умений и навыков востребованных в осуществлении видов профессиональной деятельности в области развития, обучения, воспитания лиц с нарушением зрения с различной степенью тяжести : слепых, слабовидящих, детей с ФРЗ (функциональными расстройствами зрения) разных возрастных групп.

Места прохождения практик:

Образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность с детьми с нарушением зрения различной степени тяжести:

• ГБОУ Школа-интернат №1 им. К.К Грота, Санкт-Петербург

• ГБОУ школа-интернат №2 Кировского района, Санкт-Петербург

• ГБДОУ детский сад №115 компенсирующего вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга

• ГБДОУ детский сад №2 компенсирующего вида Петродворцового района Санкт-Петербурга

• ГБДОУ детский сад №36 компенсирующего вида Приморского района Санкт-Петербурга

• ГБДОУ детский сад №24 компенсирующего вида Василеостровского района Санкт-Петербурга

• ГБДОУ детский сад №17 компенсирующего вида Красногвардейского района Санкт-Петербурга

• Государственная библиотека слепых и слабовидящих (ГБСС), Санкт-Петербург

• Кафедра тифлопедагогики

• Методология тифлопедагогики и тифлопсхологии

• Научные школы в тифлопеда­гогике

• Теоретические основы тифлопеда­гогического сопровождения в образовании лиц с нарушением зрения

• Теоретические основы тифлопси­хологического сопровождения в образовании  лиц с нарушением зрения

• Психолого-педагогическая диагности­ка лиц с нарушением зрения

• Проектирование образователь­ного пространства лиц с нарушением зрения

• Тифлопедагогические основы пред­метных методик и технологий обучения лиц с нарушением зрения

• Тифлопедагогические технологии коррекции и реабилитации лиц с нарушением зрения

• Современные тифлотехнические реа­билитационно-образователь­ные средства

• Абилитационные технологии в образовании детей с нарушением зрения

• Реабилитационные технологии в образовании инвалидов по зрению

• Литературное развитие слепых и слабовидящих

• Формирование коммуникативной культуры инвалидов по зрению

• Медико-биологические проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

• Психолого-педагогические проблемы образования лиц с ограниченными возможностями здоровья

• Теория и практика менеджмента в образовании лиц с ограничен­ными возможностями здоровья

• Мониторинг качества образова­ния лиц с ограниченными возможностя­ми здоровья

Результатом освоения программы является подготовка конкурентоспособных выпускников в сферах, связанных с применением тифлопедагогических знаний в образовательных организациях для лиц с нарушением зрения различной степени тяжести разных возрастных групп.

Выпускники востребованы во всех специализированных образовательных организациях на территории Российской Федерации, осуществляющих образовательную деятельность с лицами с нарушением зрения.

Выпускники могут осуществлять профессиональную деятельность в других областях и (или) сферах профессиональной деятельности при условии соответствия уровня их образования и полученных компетенций требованиям к квалификации работника.

Выпускники, освоившие программу, могут работать в качестве:

• учителя-тифлопедагога, воспитателя, старшего воспитателя;

• учителя начальной школы;

• преподавателя дисциплин коррекционно-развивающей области, реализуемых в рамках АООП для детей с нарушением зрения;

• директора образовательного учреждения; зам.директора по учебной (воспитательной) работе;

• преподавателя  коррекционной педагогики  в педагогических колледжах и  педагогических училищах

• консультанта или члена городской (районной) медико-психолого-педагогической комиссии;

• специалиста научно-методических центров;

• специалиста городских (районных) отделов образования;  

• научного сотрудника научно-исследовательских организаций;

• научного руководителя опытно-экспериментальной работы в коррекционно-образовательных учреждениях для лиц с нарушением зрения;

• педагога-консультанта коррекционно-образовательных учреждений для детей с нарушением зрения. 

Организации, в которых может осуществляться  деятельность выпускников:

• Специальные (компенсирующего вида) дошкольные и школьные образовательные учреждения для детей с нарушением зрения

• Общеобразовательные учреждения, в том числе образовательные учреждения, реализующие программы  инклюзивного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

• Службы ранней помощи для детей с ОВЗ

• Центры сопровождения развития детей с ОВЗ.

• Абилитационные центры

• Реабилитационные отделения и центры, в т.ч. для детей с ТМНР

• Центры поддержки семей

• Учреждения культуры, в т.ч. ГБСС

• Исследовательские и социальные организации

• Административные органы