Все это об императрице Марии Федоровне, которая заложила основы философии и главных принципов ныне действующего в стенах бывшего воспитательного дома РГПУ им. А.И. Герцена. В этой статье мы хотим подчеркнуть ее неоценимый вклад в развитие Воспитательного дома и учреждений, связанных с его деятельностью. Как отмечают историки, она стала символом человеколюбия и мудрости, ей удалось объединить разнообразные направления в области педагогики и социальной помощи. В рамках ее управления были основаны школы для глухонемых, организована типография, создана мануфактура для трудоустройства воспитанников, что способствовало подготовке специалистов в области среднего образования и ремесел. Но обо всем по порядку.

Основное здание Воспитательного дома и административный корпус Герценовского университета являются не только культурными памятниками, но и местами, где на протяжении более двух столетий боролись за права и возможности для детей, оставшихся без попечения родителей. В России традиционно забота о них лежала на плечах церкви. В соответствии с Генеральным планом предполагалось создание сети новых для России закрытых учебно-воспитательных заведений, призванных полностью обеспечить процесс воспитания и образования незаконнорожденных детей, сирот, и детей тех родителей, которые по бедности или болезни не могли содержать их и заниматься их воспитанием. Воспитательный дом должен был стать местом формирования так называемого третьего сословия образованных людей, которые способны служить Отечеству и владеть различными ремеслами.

Более двух столетий Воспитательный дом — ныне педагогический университет имени А.И. Герцена развивает свое образовательное пространство в центре Санкт-Петербурга, в исторических зданиях, отданных под Воспитательный дом при Марии Федоровне 13 (2) мая 1797 года указом императора Павла I. Стоит сказать, что императрице досталось нелегкая задача - в Воспитательном доме накапливались проблемы, на закате екатерининского царствования не находившие решения. «Генеральный план» не выполнялся: дети не получали ни должного воспитания, ни профессионального образования, имела место высокая смертность.

Она наладила образовательный процесс, создала устойчивую систему финансирования воспитательных учреждений. Снижению смертности детей способствовало нововведение Марии Федоровны, заключавшееся в отправке детей в крестьянские семьи практически сразу же после их поступления в Воспитательные дома.

С переходом под покровительство императрицы Санкт-Петербургский Императорский воспитательный дом получил полную самостоятельность, был расформирован старый Опекунский совет и создан новый, состоящий из почетных опекунов, новый орган контролировался и направлялся императрицей. В годы управления Марии Федоровны были заложены основы педагогического образования выпускников Санкт-Петербургского воспитательного дома.

Следует отметить значимость архитектурных решений и исторических зданий, которые служили базой для обучения и развития детей-сирот.

Все эти архитектурные и скульптурные решения - памятники безграничной любви и преданности к воспитательному делу, символы жертвенности и желания помочь тем, кто в этой помощи нуждается более всего.

Символ РГПУ им. А. И. Герцена — символ Воспитательного дома, который входил в систему благотворительных учреждений императрицы Марии Федоровны — «птица-пеликан», жертвующая собой ради детей. Именно жертвенность, отказ от себя во имя других, прежде всего несчастных детей, была основой личности Марии Федоровны при исполнении своих «должностных обязанностей».

При Марии Федоровне при Воспитательном доме было основано училище для глухонемых, открыта типография, появились сельский Воспитательный дом в Гатчине и Александровская мануфактура для трудоустройства воспитанников. Развивались родильный госпиталь и повивальное училище при нем, реализована идея образовательного округа. Воспитательный дом стал готовить специалистов со средним образованием и «ремесленников широкого круга специальностей».

В 1805 г. очень осторожно Мария Федоровна решается на устранение основной причины огромного притока детей в Воспитательные дома — тайного и бесконтрольного приема. Для предупреждения отдачи детей грудного возраста в учреждение из-за бедности родителей Мария Федоровна установила ежемесячную денежную плату родителям, которые согласятся воспитывать принесенного ребенка в семье до 7-летнего возраста, и только затем отдавать его в распоряжение Воспитательного дома. Для обеспечения детей естественным вскармливанием она разрешила матерям кормить детей в самом Воспитательном доме или на дому у матери с выдачей ей денежного пособия; предлагала женщинам, родоразрешающимся в родильном госпитале Воспитательного дома, особую плату, если они сами пожелают кормить своих новорожденных детей, увеличила жалование кормилицам, награждала воспитателей за хорошее содержание детей в деревнях и т. д.

24 сентября 1810 г. было опубликовано Высочайшее повеление о прекращении тайного приема детей в Воспитательные дома. Все, приносившие в Дом младенцев, обязаны были предъявлять паспорт, сообщать имя родителей и объяснять причины, по которым ребенок отдавался в Дом. Список принесенных накануне младенцев каждое утро отправлялся в полицию, где должны были выясняться точные сведения о новых питомцах и докладываться Почетному опекуну или главному надзирателю. В городской полиции «для особливого присмотра за приносимыми детьми» вводилась новая должность полицейского чиновника, который получал жалование в Воспитательном доме. Четырехлетний опыт такого нововведения в Петербургском воспитательном доме показал, что число вновь принесенных детей уменьшилось.

Особая заслуга Марии Федоровны состоит в том, что именно она первая обратила внимание на глухих и слепых детей. Побудительным мотивом организации первого в России училища для глухих стала встреча Марии Федоровны с глухонемым Александром Меллером, который мальчиком жил в семье генерал-лейтенанта Ахвердова, воспитателя при великих князьях Николае и Михаиле Павловичах, и который стал в будущем выпускником училища.

Мария Федоровна тщательно подошла к обучению питомцев Воспитательных домов, заботилась о приобретении ими профессии. Она усовершенствовала учебную часть заведений, вникала в программу обучения, определяла последовательность предметов.

Марии Федоровне принадлежит заслуга создания и развития системы женского образования в России. Как уже упоминалось, Смольный институт первым перешел под ее покровительство. Взгляд Марии Федоровны на женское образование был своеобразным: она не считала важным для женщины иметь много знаний, что, по ее мнению, могло принести больше вреда, чем пользы. Поэтому цель женского образования — способности учащихся «употреблять не только для образования ума, но и для образования сердца и характера». Образование, по ее мнению, должно иметь практический характер, главное — подготовить детей к жизни в соответствии с условиями их «происхождения и материальной обстановки». Главную задачу воспитания девочек она видела в умении вести домашнее хозяйство, воспитывать в добрых нравах детей и соблюдать бережливость в расходах. Под покровительством Марии Федоровны было открыто множество учреждений для женского образования.

Многие подчеркивали свойственные ей доброту, милосердие, человеколюбие. Будучи матерью многочисленного семейства, Мария Федоровна распространила материнское отношение на детей, воспитываемых в ее учреждениях. Была заботливой попечительницей, никогда их не покидала, всю жизнь им помогала, входила во все подробности их жизни. Зная всех воспитанниц в лицо и по именам, она вела с ними беседы, следила за их здоровьем и прилежанием.

Мария Федоровна подробно вникала во все мелочи жизни вверенных ей учреждений, изыскивала способы усовершенствования их деятельности, старалась избавиться от многих злоупотреблений, которые она решительно не терпела. Она регулярно посещала, часто без предупреждения, институты, приюты, больницы, видела недостатки, сама наводила порядок. Она требовала от управляющих учреждениями личного доклада ей обо всех насущных проблемах и установила определенный день недели для непосредственных словесных докладов Почетных опекунов.

Подводя итог, следует отметить, что в данной статье мы намерено опустили множественные наименования учреждений и перечисление фамилий всех, кто помогал императрице в ее нелегком труде (найти максимально подробную информацию вы можете на сайте Герценовского университета). Она сумела привлечь к благородной воспитателей деятельности всю свою семью, окружение, больших чиновников и благотворителей. Каждодневный труд во благо образования и чрезвычайно важные решения не только академических проблем, но и проблем финансирования, здравоохранения, принятия новых устоев в воспитании и образовании обществом - величайшая заслуга Марии Федоровны.

Множество архивных документов и материалов о памяти императрицы хранится в фундаментальной библиотеке Герценовского университета имени императрицы Марии Федоровны. Это старейшая и крупнейшая вузовская библиотека в России. За время своего существования она внесла огромный вклад в научно-педагогическую и научно-исследовательскую деятельность университета.

Воспитательный дом, известный своим воспитательным и образовательным подходом, продолжает развиваться и сейчас, наращивая свое образовательное пространство и интегрируя современные методики в обучение.

Таким образом, Казанский остров и Воспитательный дом вносят значительный вклад в сохранение исторической и культурной памяти, объединив в себе традиции любви к знаниям, благотворительности и социальной ответственности. Будущее этого образовательного учреждения вдохновляет новое поколение педагогов и стремящихся к знаниям, создавая новые возможности для дальнейшего роста и развития.

В «доме, основанном на благодеянии»
(Подлинные слова завещания Императрицы Марии Феодоровны)

Мы хоронили мать, отца…

Кто видел слезы, слышал стоны,

Что вдруг раздвинулись колонны

Под кровлей древнего дворца?

Построен в давний век счастливый

Вельможей знатным и большим,

Среди столицы суетливой

Стоит он, временем храним.

Не бьет из мрамора бассейна

Теперь жемчужный водомет,

Но сень листов благоговейно

О царских милостях поет…

Исчезли штофы и багеты,

Навеки убран гобелен,

И только царские портреты

Глядят приветливо со стен.

Пускай забыты чудеса

И блеск, и роскошь дней бывалых,

Звенят опять в саду и в залах

Веселый смех и голоса.

Любовь к искусству и науке

Здесь будит юную мечту,

И чьи-то ласковые руки

Оберегают чистоту.

С амвона белой церкви слово

Тут жжет святым огнем сердца,

И сердце каждого готово

На скромный подвиг до конца.

Настанет день, судьба нам властно

Велит сказать: прости! дворцу

И с жизнью страшной ежечасно

Поставить вновь лицом к лицу.

Покинем мы родную кровлю…

Цвети без нас, душистый сад!

Мы лишь оглянемся с любовью

Еще в последний раз назад.

Мы взяли семена благие, -

Из-под родимого герба.

Идем их сеять по России…

Нас труд зовет и ждет борьба.

О, только б нам воздать сторицей,

Воздать, всю жизнь благодаря,

А все, что нам дано Царицей

И щедрой милостью Царя!

22 ноября 1912 г.

М. Веселкова-Кильштет. Выпуск 1880 г. Николаевского сиротского института

Это были итоги первой лекции большого цикла «Казанский остров», рассказывающем об исторической части Санкт-Петербурга, которая занимает видное место в истории педагогики и социальной работы. Символом проникновения в тайну Казанского острова, стремления к познанию и пониманию этого уникального места могут служить закрытые и открытые двери северо-западного крыла Казанского собора, примыкающего к Воспитательному дому — Педагогическому университету имени А.И. Герцена. Эти двери – символ постижения Казанского острова со стороны Воспитательного дома Герценовского университета. Воспитательный дом, ныне известный как Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена, представляет собой важный образовательный институт, который формировал педагогическую практику и научный подход к образованию в России.