Научить учителя учиться.

Зачем будущему педагогу навык самообразования?

В мире, где знания устаревают быстрее, чем диплом попадает в раму, профессия учителя требует особой гибкости. Современный педагог должен не просто транслировать информацию из учебника, а уметь постоянно учиться сам, адаптироваться к новым реалиям и вести за собой учеников. Но готовят ли к этому в университетах? Ответу на этот вопрос посвящено совместное исследование ученых из Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена (Санкт-Петербург) и Чеченского государственного университета имени А.А. Кадырова (Грозный) – «Развитие навыков самообразования у студентов педагогических вузов».

От «транслятора» к «медиатору»

Кандидаты педагогических наук Елена Анатольевна Бырылова (РГПУ) и Шумисат Исмаиловна Булуева (ЧГУ) фиксируют важный концептуальный сдвиг: сегодня преподаватель перестает быть просто «носителем знаний». Его новая миссия — стать медиатором и наставником, чья задача — «активизация метапознания студентов». Метапознание, или умение учиться, — это способность человека осознавать, как он мыслит, и управлять своими познавательными процессами. Для будущего педагога этот навык критически важен вдвойне: он должен не только владеть им сам, но и формировать его у школьников.

Самообразование как творчество

Опираясь на труды классика педагогики С.И. Гессена, исследователи подчеркивают: самообразование — не просто выполнение домашних заданий, а «уникальный вид эпистемологической практики», направленный на самоактуализацию. В отличие от урока с его четкими границами, самообразование — бесконечный процесс творчества, где деятельность становится самоцелью. Его успех напрямую зависит от того, насколько вуз помогает студенту превратиться из пассивного исполнителя в активного соавтора образовательного диалога.

Химия саморазвития: данные эксперимента

Проверить теорию на практике авторы решили в Чеченском государственном педагогическом университете (ЧГПУ), где в исследовании участвовали 244 студента-химика первых трех курсов.

На констатирующем этапе диагностика готовности к самообразованию по четырем компонентам (мотивационному, когнитивному, деятельностному и оценочному) дала тревожные результаты: уровень готовности студентов оказался недостаточным. Почти 60% показали низкий уровень по оценочному компоненту, 37,7% — по мотивационному. Без специальной педагогической работы будущие учителя вряд ли стали бы мастерами самообразования.

Методика успеха: от тестов до рефлексии

Разработанное авторами методическое обеспечение включало комплекс мер: детализированные указания по каждой теме, индивидуальные задания, активное использование ИКТ и, что особенно важно, рефлексивные инструменты (тетради самоорганизации, читательские дневники, картотеки). Ключевую роль авторы отводят партнерскому взаимодействию в системе «преподаватель — студент».

Цифры говорят сами за себя

Результаты контрольного этапа впечатляют. С применением коэффициента усвоения знаний В.П. Беспалько исследователи зафиксировали:

·         рост доли студентов с высоким уровнем усвоения знаний почти в три раза — с 7% до 20%;

·         увеличение числа студентов со средним уровнем с 32% до 56%;

·         сокращение доли студентов с низким уровнем в 2,5 раза — с 61% до 24%.

Эти цифры убедительно доказывают: системная работа по развитию навыков самообразования напрямую повышает качество предметных знаний.

Взгляд в будущее

Исследование Бырыловой и Булуевой подтверждает: развитие навыков самообразования — фундаментальная задача педобразования. Успех складывается из синергии трех факторов: методологически выстроенного процесса, современных технологий и продуктивного партнерства преподавателя, и студента.

Статья адресована преподавателям вузов, разработчикам образовательных технологий и самим студентам. В эпоху перемен умение учиться самостоятельно превращается из академического навыка в условие профессионального выживания и успеха. И закладывать этот фундамент нужно уже на студенческой скамье.

Ссылка на оригинальное исследование: Бырылова, Е. А. развитие навыков самообразования у студентов педагогических вузов / Е. А. Бырылова, Ш. И. Булуева // Мир науки, культуры, образования. – 2025. – № 2(111). – С. 60-63. – DOI 10.24412/1991-5497-2025-2111-60-63. – EDN MPOLGB.

Текст: Попова Аглая