В подкасте «Говорит ученый» Ольга Викторовна Подшувейт, кандидат географических наук, доцент кафедры физической географии и природопользования, заместитель председателя совета научно‑образовательного кластера «Арктика» РГПУ им. А. И. Герцена, рассказала о своем профессиональном пути в географии и изучении Арктики, особенностях междисциплинарного взаимодействия в кластере и ключевых проектах: учебном пособии «Арктиковедение», атласе‑справочнике Арктической зоны РФ с элементами профориентации и геоэкологическом туристическом маршруте. Речь зашла и о масштабах подготовки кадров для Севера: по официальным данным, в ближайшие пять лет потребуется привлечь более 60 тыс. специалистов для работы в Арктической зоне.
— Ольга Викторовна, расскажите, пожалуйста, о своем профессиональном и научном пути: что повлияло на выбор географии как сферы деятельности и как вы пришли к изучению Арктики? Какие ключевые этапы и поворотные моменты определили вашу научную траекторию?
— В должности доцента факультета географии Герценовского университета я с уверенностью могу сказать: мой профессиональный и научный путь начался со школьного экзамена по географии — и во многом благодаря моему учителю, Ирине Николаевне Янковской. Именно она поддержала меня в непростой момент. С девятого класса я мечтала поступить на факультет международных отношений: изучать зарубежные страны и культуры, путешествовать, развивать международное сотрудничество. Многие учителя считали эту цель недостижимой, но Ирина Николаевна верила в меня и повторяла: «Главное — желание!» Как ни парадоксально, я счастлива, что не поступила на факультет международных отношений. Вместо этого я стала студенткой факультета географии Санкт-Петербургского государственного университета. Географическое образование оказалось фундаментальной базой, которая дает глубокое понимание мира, расширяет кругозор и открывает огромные возможности для профессионального роста. Незабываемыми стали полевые практики на базах в Саблино и Кузнечном, выездная практика по маршруту Рязань — Тула — Москва. Особые впечатления оставила практика в Комитете по внешним связям Санкт-Петербурга после второго курса, она позволила проявить себя. Уже с третьего курса я работала в комитете. 15 июня 2003 года я получила диплом, а 16 июня — долгожданную работу. Мечта осуществилась! Большую поддержку в научном развитии мне оказал Александр Владимирович Прохоренко — председатель Комитета по внешним связям Санкт‑Петербурга, доктор философских наук. С 2007 года я начала преподавать на факультете географии университета, публиковаться и выступать на конференциях. Диссертацию на соискание ученой степени кандидата географических наук я написала на основе материалов, собранных во время работы в комитете. В 2014 году я оставила эту должность, чтобы сосредоточиться на воспитании сыновей и научной деятельности. В 2017 году успешно защитила диссертацию на тему «Внешнеэкономический потенциал региона как фактор конкурентного развития территории». В июле 2017 года меня пригласили работать в филиал Музея мирового океана в Санкт‑Петербурге — на ледоколе «Красин». Именно там я по‑настоящему погрузилась в изучение Арктики. Однако первое знакомство с Северным Ледовитым океаном, Новой Землей, Мурманском и Архангельском произошло гораздо раньше — в августе–сентябре 2002 года, во время научно‑практической экспедиции гидрографического предприятия «Севзапгидропроект». Два месяца в Баренцевом море закалили характер, воспитали выдержку и терпение, научили работать в команде. Но самое ценное — это ощущение собственной незначительности перед величием океана, которое навсегда изменило мое мировоззрение. В 2023 году я вернулась к преподавательской деятельности уже в РГПУ им. А. И. Герцена, подведомственном Минпросвещения России, — за что бесконечно благодарна декану факультета географии Дмитрию Александровичу Субетто.
— Научно образовательный кластер «Арктика» объединяет шесть подразделений РГПУ им. А. И. Герцена. Как выстраивается междисциплинарное взаимодействие между факультетами географии, физики, биологии, институтами народов Севера, детства и экономики и управления? Как идет взаимодействие с внешними партнерами?
— Для развития кластера наиболее важное значение имеет развитие отношений с внешними партнерами. Подчеркну, что взаимодействие по арктической тематике ведется уже достаточно давно. Так, сотрудники факультета географии принимают участие в совместных с Арктическим и антарктическим научно-исследовательским институтом экспедициях в Арктику (Шпицберген, 2025). Ведутся совместные работы с Кольским научным центром, коллегами из Карелии по палеолимнологии и палеогеографии. Арктиковедение преподается на факультет географии с 2018 года в связи с запросом коллег из ААНИИ по подготовке кадров и отбору мотивированных к работе на Севере молодых специалистов. Следует упомянуть конкурс научно-исследовательских проектов школьников 8‒11 классов «Лицом к Северу», в рамках которого ребята из разных регионов страны представляют проекты, связанные с арктической тематикой начиная с 2010 года.
Междисциплинарное взаимодействие преимущественно реализуется в рамках проектной деятельности: коллеги из института народов Севера, факультета биологии и института экономики активно сотрудничают с географами в двух масштабных проектах — создании атласа‑справочника Арктической зоны Российской Федерации для школьников и подготовке учебного пособия «Арктиковедение. Том 2», посвященного вопросам социально‑экономической географии, включая традиционную культуру коренных народов Севера, экономику и промышленность региона, транспортно‑логистический комплекс и экологические проблемы Арктики. В перспективе планируется организация совместных экспедиций на Север, однако для их успешного проведения необходимо предварительно разработать маршрут и тщательно подготовить план исследований.
— В чем принципиальная новизна учебного пособия «Арктиковедение» по сравнению с существующими материалами? На какую аудиторию оно рассчитано и какие компетенции поможет сформировать у студентов?
— Принципиальная новизна учебного пособия заключается в том, что его объектом выступает не Северо‑Западный федеральный округ, не Западная или Восточная Сибирь как отдельные регионы и не арктические субъекты РФ по отдельности, а вся Арктическая зона Российской Федерации как единый макростратегический регион, имеющий ключевое значение для национальной безопасности страны. В пособии будет представлен комплексный материал по коренным народам, промышленности и транспорту, природному и культурному наследию, экологии Арктической зоны — такой подход обеспечивает системное видение территории. Особую ценность представляет картографический материал; ведется активная работа по подбору актуальных источников информации и нормативно‑правовых документов. Пособие ориентировано прежде всего на студентов (не только нашего университета), а также будет полезно учителям географии, истории и обществознания. Судя по отзыву студентов о первом томе: «Такой сложный материал, но так интересно читать, что легко запоминать», пособие способно заинтересовать самую широкую аудиторию. Что касается формируемых компетенций, пособие способствует пониманию истории освоения Арктики и ее роли в становлении Российского государства, стимулирует углубленное изучение региона, формирует системное видение его территории и границ, дает глубокие знания в области физической географии и понимание факторов, влияющих на арктические процессы: таяние многолетней мерзлоты, подъем уровня воды, ледоход на великих реках, изменение ледовой обстановки в Северном Ледовитом океане, состояние биосистем арктической пустыни, тундры, лесотундры и морского шельфа. Хотя полярниками, учеными‑североведами и экологами станут лишь лучшие, пособие поможет каждому осознать, что Север — не «крайний», а уникальный, надежный и близкий.
— В рамках внутреннего гранта вы работаете над созданием географического атласа-справочника Арктической зоны РФ с элементами профориентации (2025–2026). Что станет его изюминкой?
— В 2025 году под руководством Дмитрия Александровича Субетто проделана значительная работа над атласом. Очень важно, что он ориентирован на школьников: представленная в доступном формате информация о профессиях призвана помочь ребятам в выборе образовательного пути, специальности и жизненной траектории. В 2026 году предстоит интегрировать профориентационные компоненты и актуализировать перечень востребованных в Заполярье профессий; при этом, согласно официальным данным, для обеспечения круглогодичной навигации по Северному морскому пути и работы добывающих производств в Арктической зоне в ближайшие пять лет потребуется привлечь более 60 тыс. специалистов, а потому работу по подготовке, мотивации, отбору и сопровождению кадров необходимо начинать еще в школе, и в этом плане педагогический университет уже сейчас может внести существенный вклад. В рамках разрабатываемого междисциплинарного учебно‑методического комплекса для кластера планируется объединение таких дисциплин, как геология, картография, физическая география, биология, экология, культурология, этнография, педагогика (в части методики экскурсионной и образовательной деятельности), а также экономика и туризм — что наглядно демонстрирует проект «Геоэкологический туристический маршрут Кандалакша — Умба — Варзуга — Кузомень»: для его реализации требуется скоординированная работа геолога, картографа, физгеографа, биолога, эколога, культуролога, этнографа и педагога‑методиста (поскольку маршрут ориентирован на школьников и студентов), а также экспертов в сфере экономики и туризма, чтобы научно обоснованные идеи и устремления воплотить в жизнеспособный инвестиционный проект. Пользуясь случаем, хочу выразить искреннюю благодарность руководству университета за доверие и поддержку нашего проекта.
— Кластер активно сотрудничает с партнерами с Таймыра, из Карелии, Мурманской области и Санкт-Петербурга, а в совет входят руководители федеральных центров РАН. Как строится это взаимодействие? Можете назвать наиболее перспективные совместные инициативы, которые уже дают видимые результаты?
— В настоящее время взаимодействие ведется через совместные мероприятия и проекты, включая участие в подготовке и проведении научных конференций. Существенный вклад в подготовку квалифицированных кадров вносит прохождение студентами производственной практики на базе федеральных центров РАН, а также их участие в экспедиционной деятельности этих организаций. Поскольку кластер приступил к работе лишь в сентябре 2025 года, большинство взаимодействий и совместных инициатив пока находятся на стадии планирования; однако с первыми результатами вскоре можно будет ознакомиться на интернет-странице кластера.
Беседовал Данила Иванов
