Институт детства РГПУ им. А. И. Герцена завершил этап исследования о формировании гражданской идентичности у детей начальной школы. Чтобы изучить ее компоненты, специалисты создали инновационный диагностический комплекс. В число таких компонентов входят когнитивный (знания о стране), эмоционально-оценочный (чувства и отношение) и мотивационно-деятельностный (готовность действовать). В диагностике участвовали ученики вторых и четвертых классов из Северо-Западного, Дальневосточного, Приволжского и Сибирского федеральных округов.
Как рассказала руководитель исследования, доцент Наталья Нужнова, разработка впервые позволяет измерить все три компонента с учетом возрастных особенностей детей. Ученые создали инструментарий, объединяющий авторские и адаптированные методики. Это карточный вариант методики «Кто Я?», авторская анкета в форме квест-путешествия «Секретная миссия для Маленького Гражданина», метод незаконченных предложений, проективная методика «Рисунок «Моя Родина», «Лист самооценки «Я — юный гражданин» и методика «Лесенка». Новаторское решение — использование карточек, игровых форм и визуальных опор, что превращает диагностику в увлекательный процесс, располагающий детей к искренним ответам.
«Диагностика построена так, чтобы в ответах детей мы могли увидеть, что для них действительно важно, что их трогает, что они готовы делать. Это помогает учителю увидеть ребенка целиком: что ему уже близко в теме гражданской идентичности, что откликается в его внутреннем мире, а где нужна поддержка. Нам бы хотелось, чтобы чувство принадлежности к своей стране становилось для детей не просто освоенной темой, а частью их внутреннего мира, их повседневных мыслей и поступков, направленных на созидание, заботу и помощь другим», — подчеркнула Наталья Нужнова.
Промежуточные результаты показали, что наиболее прочные знания у детей связаны с государственной символикой. Наибольшие затруднения вызвали вопросы об известных людях России — полководцах, писателях, космонавтах. Часть детей испытывает трудности в различении близких по смыслу понятий «народ» и «нация», «россияне» и «русские». Личный опыт как источник знаний о стране задействуют немногие. По эмоциональному компоненту у детей преобладает позитивное восприятие Родины, но глубина рефлексии разная. По деятельностному компоненту большинство оценивают себя позитивно, однако самооценка не всегда подкрепляется реальными поступками.
Исследование выявило зоны роста: осмысление фактов и их связь с жизнью только формируются, дети не всегда могут развернуто объяснить свои чувства, образ Родины часто остается общим понятием. Знания о символах и географии прочные, а об исторических деятелях и народных промыслах — слабее, так как требуют осмысления.
«Педагогическая работа должна строиться гибко, с учетом особенностей детей. Ключевые направления — вовлечение в реальные дела, осмысление понятий и символов, развитие речи, создание эмоциональной атмосферы через общие события и семейные истории, в которой понятие Родина наполняется для ребенка личным смыслом», — отметила доцент Людмила Савинова.
Сейчас коллектив ученых разрабатывает онлайн-платформу-навигатор с методическими материалами для учителей.
Работа выполняется при финансовой поддержке Минпросвещения России в рамках госзадания по теме «Методические основы формирования гражданской идентичности младших школьников» (проект № VRFY-2026-0033).
